精心備好每一節(jié)課
 

在教學(xué)中，備好課是上好課的前提條件。課備得不充分， 會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)氛圍及課堂效率。如果每節(jié)課都能花 費(fèi)大量的時(shí)間去備課，去仔仔細(xì)細(xì)地琢磨教材和教法，縱然很 辛苦，但實(shí)踐證明這種付出是值得的。一般針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、注 意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我通常都以“趣”來(lái) 吸引學(xué)生的注意力，將趣味性的內(nèi)容貫穿教學(xué)始終。畢竟興趣 才是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物感興趣時(shí)，他們才會(huì) 把全部的注意力放在其中，當(dāng)然也就學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能主動(dòng) 地去參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們所學(xué)到的知識(shí)才是真真正正屬于 他們自己的。這樣，在課堂教學(xué)中學(xué)生才會(huì)始終是興趣盎然的、 精神飽滿的。

備好一堂課，就能做到心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)就能有效地組 織起整個(gè)教學(xué)過(guò)程并釋放出各個(gè)細(xì)節(jié)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 這樣的課堂，老師有把握，學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一、 備一節(jié)充分的課，表明教師是熟悉教材的，能抓住整本書(shū)的重點(diǎn)， 以及前后關(guān)聯(lián)所要達(dá)到的目標(biāo)。特別是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的甄別尤 為重要。教師備好課就能提前預(yù)測(cè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì) 出現(xiàn)的障礙，就能夠防患于未然，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì) 性指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)的分析與解讀也會(huì)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 中去，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一節(jié)課的精髓，使疑難問(wèn)題 在課堂中就能很好地被解答。二、備一節(jié)目標(biāo)明確的課，就能 將保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)存在差異， 展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)成果也就會(huì)不盡相同，如何盡量縮小差距，使 待優(yōu)生能夠完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使有能力的學(xué)生完成更高的 目標(biāo)，這在教師備課時(shí)都是應(yīng)該有預(yù)設(shè)的。 三、 備一節(jié)“分工 明確”的課，可以去改變課堂的結(jié)構(gòu)，使老師從“教”轉(zhuǎn)化為 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者。當(dāng)然， 中職學(xué)生的注意力不容易集中，單純的機(jī)械操練是很難有效果 的，所以，備課的時(shí)候要將變機(jī)械變?yōu)殪`活，讓學(xué)生在活動(dòng)中 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。 四、備有層次的課。課堂 內(nèi)容的銜接應(yīng)該是自然流暢的，層次的遞進(jìn)性應(yīng)當(dāng)是從簡(jiǎn)至繁， 從詞到句的。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活息息相關(guān)的情景會(huì)讓學(xué)生很快地 融入到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師所教授的內(nèi)容被有機(jī)地組合 起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越學(xué)越有興趣。如果備課的層次不分明就很 容易發(fā)生學(xué)生聽(tīng)不懂、課堂教學(xué)沒(méi)有效率等問(wèn)題，將直接影響 到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以上這些只是我作為青年教師對(duì)備課淺顯的認(rèn)知，更多的 經(jīng)驗(yàn)還需要時(shí)間的累積與實(shí)踐的磨礪。精心備好每一節(jié)課，用 心上好每一節(jié)課才能更好地對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。