面向未來，大有可為！職業(yè)教育用興趣與技能“叩響”就業(yè)大門！
有人把學(xué)生的教育比作一座漂浮在海上的冰山。海面之上的體積一定是由海面之下的體積決定的。海面之下是教育觀念，海面之上是教育行為，觀念錯(cuò)了行為也就會(huì)錯(cuò)。每個(gè)學(xué)生都有極大的可塑性，都值得家長(zhǎng)、老師滿心去期待，他們終將會(huì)在他現(xiàn)在的基礎(chǔ)之上有一個(gè)更好的發(fā)展。只不過受環(huán)境制約，學(xué)生的發(fā)展方向有所不同。
作為監(jiān)護(hù)人和教育者，一定要給孩子提供更好的、適合發(fā)展需要的教育內(nèi)容和教育方式。激發(fā)孩子潛能，讓他們成為更好的自己。恰逢中、高考結(jié)束，學(xué)生們正值選擇教育類型、專業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，希望學(xué)生們對(duì)職業(yè)教育有充分地了解。
職業(yè)教育正在崛起
1996年《職業(yè)教育法》施行，2022年迎來了首次大修。26年的職業(yè)教育發(fā)展，讓原本只有三千余字的《職業(yè)教育法》修改至一萬余字。
2023年高考報(bào)名人數(shù)達(dá)1291萬人，凈增長(zhǎng)近100萬。核心原因是以中職為代表的學(xué)生規(guī)?；M(jìn)入高考，從側(cè)面反映了高考改革為廣大中、高職學(xué)生拓寬了升學(xué)路徑。
根據(jù)教育部發(fā)布的《全國(guó)高等學(xué)校名單》，截至2022年5月31日，全國(guó)普通高等學(xué)校2759所，相較2012年增加了317所。其中，高職(?？?學(xué)校，2022年全國(guó)共有1489所，占普通高校總量的54%。
伴隨著國(guó)家政策的推進(jìn)，社會(huì)理念的變化，教育方針的落地，職業(yè)教育的發(fā)展與未來變得清晰，價(jià)值逐漸凸顯。
職業(yè)教育打開就業(yè)大門
隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、技術(shù)變革加快，國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)近幾年發(fā)生巨大變化。
首先是，勞動(dòng)力市場(chǎng)“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”現(xiàn)象加劇。根據(jù)《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》，中國(guó)勞動(dòng)力“十二五”期間，結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模約為 1397 萬人，預(yù)計(jì)“十五五”期間結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模為 1490 萬人。
其次是，部分行業(yè)出現(xiàn)了高素質(zhì)人才儲(chǔ)備不足、技能型人才短缺等問題。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，截止 2021 年底，我國(guó)技能人才僅占就業(yè)人口總數(shù)的 26%，其中高技能人才僅占技能人才的30%。
因此，國(guó)家以前所未有的力度對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行扶持。實(shí)施《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》；開展職業(yè)技能提升三年行動(dòng)；深度推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位……
除了一系列就業(yè)幫扶政策外，提升勞動(dòng)力技能水平、加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，是解決供求不匹配的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要方法。在這一過程中，大力發(fā)展職業(yè)教育成為了關(guān)鍵。
職業(yè)教育發(fā)展學(xué)生天賦和能力
職業(yè)教育日益受到關(guān)注，越來越多的職校畢業(yè)生憑借扎實(shí)的技能，在就業(yè)市場(chǎng)上備受青睞。數(shù)據(jù)顯示，近五年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。
職業(yè)院校學(xué)生成為就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”，折射出職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的顯著優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)教育幫助學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)力。從人才成長(zhǎng)角度來看，人的個(gè)性、稟賦、特長(zhǎng)不同，成長(zhǎng)成才路徑也不盡相同。職業(yè)教育從學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，在教學(xué)過程中逐漸形成優(yōu)勢(shì)，增加競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)教育打造多樣化人才。隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求也日益緊迫。職業(yè)教育從就業(yè)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，破除結(jié)構(gòu)性矛盾，讓人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的崗位需求相匹配，大力發(fā)展職業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)。
以興趣為起點(diǎn)，打造高水平職教人才
志愿填報(bào)期間，被老師們提及最多的一個(gè)詞就是“興趣”。選擇專業(yè)既要考慮前景，也要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。以宿職院教育為例。宿職院主張“快樂學(xué)習(xí)”，將“興趣”融入到學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，主要有如下體現(xiàn)：
宿職院奉行 “人人皆可高效、快樂成才”理念。不同于傳統(tǒng)精英選拔式教育，宿職院認(rèn)為人的潛力是無限的，教育點(diǎn)化的潛力也是無限的。立足于育人之本，不放棄、不拋棄任何一名學(xué)生。
在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，采用“成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)。在做一件事的過程中，不斷獲得成就感帶來的喜悅，支撐著學(xué)生前進(jìn)，為他們?cè)丛床粩嗟靥峁﹦?dòng)力。配合“強(qiáng)化、專注、激勵(lì)”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真切感受“知識(shí)很簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)很快樂、潛力無極限”。
在思想上，通過“宿職院文化”來激勵(lì)學(xué)生。“樂定生”文化中的樂，是指“快樂”，一是目標(biāo)希望之“樂”，它是前進(jìn)路上的燈塔，指引著未來方向，朝著這個(gè)方向前進(jìn)，會(huì)為我們帶來巨大的快樂；二是獲得成就之“樂”，它是前進(jìn)路途中的風(fēng)景，是達(dá)成階段性勝利的喜悅，是從“做事”之中品嘗到的快樂。
每個(gè)人都向往愉悅、舒適的環(huán)境。所以，“快樂”、“滿足”、“幸福”、“美好”成為了我們追求的目標(biāo)，“樂”便是我們做事的原始力量。
在學(xué)生擁有興趣的基礎(chǔ)上，配合宿職院獨(dú)特的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)模式，通過打造“硬實(shí)力、軟實(shí)力、巧實(shí)力”塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力；通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，讓學(xué)生與企業(yè)項(xiàng)目“無縫銜接”，將理論知識(shí)落實(shí)到具體操作中；通過“產(chǎn)教融合、校企合作”的模式，打通學(xué)校與企業(yè)之間的“最后一公里”，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”！
職業(yè)教育不僅填補(bǔ)了當(dāng)前教育中被忽視的一部分，更是通過培養(yǎng)高技能人才，讓行業(yè)有了面向未來、走向現(xiàn)代化的底氣。
