高職院校關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)策略探析

—以江蘇地區(qū)高職院校為例

■文/ 思政 張倩倩

美國教育學(xué)會(huì)主席內(nèi)爾·諾丁斯教授提出：重視生命差異、關(guān)注師生關(guān)系對于學(xué)生關(guān)懷意識和能力培養(yǎng)的關(guān)懷倫理學(xué)以及關(guān)懷取向的教育思想。她認(rèn)為，只有重視個(gè)體性、具體性和學(xué)生真實(shí)感受的關(guān)懷性教育才是道德的教育，只有道德的教育才能孕育有效的道德教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的道德理想，才能使之成為有責(zé)任感、有關(guān)懷意識和關(guān)懷能力的關(guān)懷者，才能使其獲得人生的幸福[1]。高職大學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)應(yīng)包括對自己、他人、社會(huì)的關(guān)懷。通過對高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)的調(diào)查和研究顯示高職大學(xué)生在對自己、他人和社會(huì)的關(guān)懷上還存在一定差異性。

一、存在問題

為了解高職院校大學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)的基本情況，筆者科學(xué)編制了調(diào)查問卷，對江蘇地區(qū)高職院校學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)相關(guān)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查和評估，調(diào)查采用配額加隨機(jī)抽樣方式。通過調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析，梳理出職院校大學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)的存在問題：

1.大部分的高職大學(xué)生在學(xué)校的生活比較獨(dú)立，在學(xué)校中對自己的要求不是很高，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有59.9%的學(xué)生認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)成績要求不高，只要及格就可以。

2.有的大學(xué)生會(huì)對學(xué)校存在一些意見，當(dāng)回答“學(xué)校很多事情我都不喜歡”這個(gè)問題時(shí)，大部分學(xué)生持有支持的態(tài)度。但在學(xué)校中很少有學(xué)生不持有“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。例如學(xué)校提倡美化校園活動(dòng)，如果在校園中看到垃圾，就會(huì)熟視無睹，認(rèn)為這是不管自己的事情。對學(xué)校組織的活動(dòng)，大部分學(xué)生也是持有反對或無所謂的態(tài)度。

3.當(dāng)回答國家政治生活問題時(shí)，31%的學(xué)生能夠做到經(jīng)常關(guān)心國家政治，尤其是當(dāng)國家發(fā)生災(zāi)難時(shí)，98% 的學(xué)生能夠關(guān)心災(zāi)區(qū)的生活。但在政治理論的學(xué)習(xí)問題上，50%的學(xué)生對“認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論政策是重要的”持中立或反對的態(tài)度。

4.大部分高職大學(xué)生認(rèn)為人是比較自私的。在與熟人關(guān)系方面，大部分的高職大學(xué)生都能做到關(guān)心和愛護(hù)同學(xué)，而當(dāng)遇到困難的時(shí)候也能得到同學(xué)和教師的幫助。在與陌生人關(guān)系方面，高職大學(xué)生處理問題會(huì)采取不同的方式，例如遇到乞討人員，是否會(huì)主動(dòng)施舍這個(gè)問題，大部分學(xué)生持中立態(tài)度;當(dāng)涉及到“在公共汽車上見到老弱病殘是否會(huì)主動(dòng)讓座”這個(gè)問題時(shí)，99%的學(xué)生持支持的態(tài)度。

通過上述問題的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，在對自己的關(guān)懷上，受調(diào)查者能夠做到關(guān)心自己的生活，但往往忽略了自己的學(xué)習(xí);在對國家的關(guān)懷上，有強(qiáng)烈的集體感和榮譽(yù)感，但對國家政治生活關(guān)心不夠;在對校園的關(guān)懷上，態(tài)度不積極，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以踐行到實(shí)踐中;在對他人關(guān)心上，能夠做到關(guān)心“熟人”，而忽略了陌生人。高職大學(xué)生出現(xiàn)這些問題，導(dǎo)致關(guān)懷品質(zhì)缺失，這與高職教育有著非常重要的關(guān)系。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)的基本路徑

隨著中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型節(jié)奏加快，受各種因素特別是受市場需求導(dǎo)向影響，作為培養(yǎng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)人才的主陣地——高職院校更多地將工作重點(diǎn)放在培育在校高職生的職業(yè)技能上，而對學(xué)生健康人格的塑造往往是淺嘗輒止，導(dǎo)致高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)缺失、科學(xué)引導(dǎo)失位，“關(guān)懷教育被懸置”，學(xué)生不會(huì)接受關(guān)心和不會(huì)給予關(guān)心。毋須諱言，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏關(guān)懷意識的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。如何能讓學(xué)生入腦入心并內(nèi)化為一種習(xí)慣、品質(zhì)加以積淀，這是當(dāng)前高職院校必須面對的一個(gè)問題，同樣也更加凸顯加強(qiáng)高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

加強(qiáng)思政課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)效。高職學(xué)校有自身的辦學(xué)特色，學(xué)生也不同于普通高校的大學(xué)生，他們在思想上更活躍，重視自身職業(yè)技能的提高，高職院校也把辦學(xué)重點(diǎn)放在了技能的培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練中，對在校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是這類學(xué)校的“盲區(qū)”。為此，要認(rèn)識到高職院校思想政治教育的重要性，在開設(shè)思想政治理論課的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育導(dǎo)向，從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多開設(shè)與關(guān)懷品質(zhì)提升密切相關(guān)的社會(huì)活動(dòng);要加大高職院校思政理論課內(nèi)容和方法的改革力度，在保證宣傳社會(huì)主流意識形態(tài)的同時(shí)，結(jié)合本校辦學(xué)特色，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，開發(fā)校本課程，為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)提供文本支撐，使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)、自我完善，逐步成為合格的接班人和建設(shè)者。

深入開展校園活動(dòng)，積極豐富教學(xué)范式。強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)融合，充分利用校內(nèi)外資源，在開展校本課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極對接校外教學(xué)資源，組織學(xué)生開展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課外實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)體系中，每學(xué)期安排一定課時(shí)，組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，讓他們“身臨其境”，實(shí)現(xiàn)“寓教于行”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)提供良好的基礎(chǔ)和保障;加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用學(xué)校廣播、電臺(tái)、校園BBS、宣傳欄等媒介，將培育學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)貫穿學(xué)生管理的全過程，特別是要發(fā)揮宣傳陣地作用，大力培養(yǎng)學(xué)生用平和友善的方式去理解人、關(guān)懷人，如組織學(xué)生參加辯論賽、知識競賽、觀看新聞節(jié)目等活動(dòng)，每年“7.1”建黨日、“10.1”國慶節(jié)可組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)。

突出同輩群體引導(dǎo)，努力拓寬教育維度。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，學(xué)生同輩群體形成以后，對其成員的心理傾向和行為具有重要的影響和較強(qiáng)的制約性，能較多地滿足成員的歸屬感[2]。調(diào)查表明，同輩群體在學(xué)生中的影響是巨大的，使得灌輸式教育越來越難以發(fā)揮效用。為此，提高學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)應(yīng)充分發(fā)揮同輩群體的作用。作為教師，既要科學(xué)對待同輩群體存在的必然性，又要充分了解班級中各同輩群體的特征，在課堂上，教師要重視學(xué)生群體間的交流，提倡通過同伴合作或小組合作、討論等方法來解決問題;要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生參與對同伴的評價(jià);支持學(xué)生之間展開互問互答、相互辯解等競爭活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生競相表達(dá)各自觀點(diǎn)的活躍度。在生活中，要鼓勵(lì)同輩群體間相互合作，相互幫助。如此，高職學(xué)生能帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，思維始終處于活躍、積極的狀態(tài)，對事物的觀察力就會(huì)變得更敏感、想象力更豐富，從而將大大提升課堂教學(xué)效果。

發(fā)揮教師垂范作用，全面提升教育水平。作為人類思想靈魂的工程師，教師承擔(dān)著教書育人、垂范道德、溫潤心靈的光榮使命。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)擺在更加突出的位置，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升關(guān)懷教育質(zhì)效。教師要以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生;要善于傾聽學(xué)生意見，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，對所有學(xué)生都一視同仁;在課堂上要與學(xué)生保持平等的對話關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍，在師生互動(dòng)中盡量拓展學(xué)生的話語時(shí)空，使得師生間能夠相互認(rèn)識、相互了解，從而增加師生間的親密感。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)職業(yè)人才。高素質(zhì)的人才不但要具有較高的技能，還應(yīng)具備較高的素質(zhì)。因此，要加緊對高職學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)的培養(yǎng)。從教育學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用關(guān)懷倫理學(xué)理論，現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及課程改革理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，對高職院校的教育進(jìn)行改革，進(jìn)而才能更好地實(shí)現(xiàn)關(guān)懷教育目標(biāo)，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯晶晶;內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷教育理論述評與啟示[D];南京：南京師范大學(xué)，2004

[2] 吳勇軍，課程社會(huì)學(xué) [M];南京師范大學(xué)出版社;2001

[3] 蘭天;高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育實(shí)效性研究[D];河北：河北師范大學(xué)，2012