異常生訪談心得

文■ 文理學(xué)院 馮碧芊

在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行異常學(xué)生工作訪談中，我以文化演講團(tuán)成員的身份進(jìn)行思想工作。訪談之前，我先私下進(jìn)行了解該生的學(xué)習(xí)情況、違紀(jì)情況以及社交情況，在外部影響的基礎(chǔ)上找到該生異常的主要原因。然后調(diào)查該生的社交狀態(tài)，與該生的教官講師及朋友詢問該生的個(gè)人狀態(tài)，如在班級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，與教官是否存在矛盾，宿舍內(nèi)與他人是否有糾紛，與家人是否存在些許隔閡，外界社交是否積極向上。以上皆是調(diào)查異常的原因，具體如下：

1.個(gè)人學(xué)習(xí)感到吃力，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，出現(xiàn)末班現(xiàn)象，認(rèn)為畢業(yè)與自己距離過于遙遠(yuǎn)，想要選擇放棄，從而導(dǎo)致異常。

2.與家人聯(lián)系時(shí)，在通話內(nèi)出現(xiàn)糾葛，導(dǎo)致悶悶不樂，甚至于精神上受到強(qiáng)大壓迫感，選擇放棄在校學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致異常。

3.在班級(jí)內(nèi)與教官、講師及同學(xué)產(chǎn)生分歧，懷疑自身，感受到較大的負(fù)能量，從而導(dǎo)致異常。

4.在處理與異性同學(xué)交往中，與對(duì)方在某些問題上產(chǎn)生分歧，感受到較大壓力，對(duì)學(xué)習(xí)生活心不在焉，從而導(dǎo)致異常。

針對(duì)以上可調(diào)查的異常原因，班級(jí)文書有針對(duì)性地展開工作。在前期分析的基礎(chǔ)上，首先，與異常同學(xué)交流時(shí)，將自身身份拉低，以試探的語(yǔ)氣，詢問該生近期情況。表示出一份同情心，對(duì)該生交談中的共同點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)可，交涉中找出刺痛點(diǎn)，模擬情景傳達(dá)八維就業(yè)利好。其次，幫助該生解決異常原因，找出根本問題進(jìn)行“正確歸因”，將異常的原因進(jìn)行梳理，幫助找出解決措施，在必要的情況下與教官及講師進(jìn)行溝通，說明需要對(duì)該生給予的幫助。此時(shí)該生的情緒基本穩(wěn)定，但如果在思想上對(duì)繼續(xù)在八維學(xué)習(xí)還是有著蠢蠢欲動(dòng)的異常心理，這時(shí)就需要及時(shí)鼓勵(lì)該生，模擬自身情況，進(jìn)行交涉，不斷刺痛該生的自我情緒，以幫助體會(huì)到在八維鍛煉的自我抗壓能力，感受父母在外工作支持自己上學(xué)的痛楚。在以上條件下該生的情況便會(huì)不再產(chǎn)生消極的思想，最后隨著時(shí)間的推移，時(shí)常關(guān)注該生，傳遞較強(qiáng)的正能量，強(qiáng)力化解負(fù)能量與消極的思想情緒。由此便基本可以穩(wěn)定一名八維學(xué)生的思想。